Кравцова, Д. Н. Новиков. Московский государственный институт международных отношений (университет) МИД России. Россия, 1. 19. 45. Москва, пр. Вернадского, 7. Статья посвящена проблеме разработки концепции современного вузовского учебника иностранного языка. Учебник нового поколения, соответствующий современным государственным образовательным стандартам, и в частности целям иноязычного образования, должен независимо от типа носителя основываться на ряде общедидактических (компетентностный подход, модульность и много- уровневость, междисциплинарность, принцип опережения) илингводидактических принципов (аутентичность, современность, информативность и функциональность).

• Итак, выбирая учебник для школы, следует помнить о том, что. И у express publishing есть online catalogue, где тоже на первой .
• Online-учебник по английскому языку поможет выучить или повторить различные разделы грамматики английского языка.

В работе рассматривается и обосновывается необходимость интегра- тивного подхода к созданию инновационного учебника. Данный подход заключается в совмещении в нем печатного и электронного форматов, что позволит добиться эффективной организации учебного процесса за счет более рационального распределения видов учебной деятельности между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студента и тем самым поспособствует достижению целей обучения иностранному языку в вузе. Учебники нового поколения могут не только использоваться в учебном процессе в высшей школе для самостоятельной работы студентов при очной форме обучения, но и стать основой различных форм дистанционного обучения, что позволит студентам, проживающим в отдаленных регионах, получить качественное (языковое) образование. Ключевые слова: педагогические инновации, учебник нового поколения, электронный учебник, компетентностный подход, комбинированное обучение, языковая компетенция. Инновации в преподавании иностранных языков (ИЯ) ассоциируются в первую очередь с использованием интернет- технологий, поэтому существует мнение, что инновационным может быть только электронный учебник. Безусловно, электронные учебники выводят процесс обучения ИЯ на новый уровень, обеспечивая выполнение многообразных учебных задач за счет использования сложного программного обеспечения .

Электронный учебник, компетентностный подход, комбинированное обу-. Ястребова Е. Б., Кравцова О. А., Крячков Д. А., Владыкина Л. Курс английского языка для междуна .

Однако печатный учебник также может быть инновационным, если понимать под педагогическими инновациями новые концепции, методы, программы, технологии, которые экспериментально проверены и внедрены в учебный процесс в целях повышения его эффективности . Инно- вационный учебник ИЯ (независимо от типа носителя: бумажного или электронного)- это учебник, соответствующий целям обучения на современном этапе. Мы полагаем, что сегодня оптимальным для достижения целей иноязычного образования является учебник нового поколения, интегрирующий возможности бумажного и электронного вариантов, которые, дополняя друг друга, позволят сделать процесс обучения более эффективным. Новые цели обучения ИЯ, определенные государственными образовательными стандартами третьего поколения (ФГОС ВПО), требуют изменения не только содержания учебного предмета, но и характера учебного взаимодействия между преподавателем и студентом, а именно повышения активности, инициативности и самостоятельности студента, в том числе и в выборе траектории достижения учебных целей. Поскольку учебное взаимодействие осуществляется в значительной степени посредством учебника, то очевидно, что учебник ИЯ нового поколения должен основываться на дидактических и лингводидактических принципах, отражающих современную парадигму образования в целом и концепцию иноязычного образования в частности .

Компетентност- ный подход - ключевое понятие современного иноязычного образования, так как целью обучения ИЯ в вузе является формирование личности, обладающей коммуникативной компетенцией в сфере профессионально ориентированного иноязычного общения. Компетентностный подход как принцип построения учебника ИЯ предполагает такую организацию материала, которая обеспечит взаимосвязанное развитие всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции: языковой, речевой и социокультурной, а также других общекультурных и профессионально значимых компетенций, например когнитивной и информационной. Модульность и многоуровневость как принципы организации учебника позволят придать процессу обучения большую гибкость за счетналичия выбора у преподавателя и студента. Модульное построение учебника заключается в делении содержания учебника на ряд относительно самостоятельных разделов (модулей), каждый из которых может изучаться автономно, если образовательная цель или потребность студента состоит в развитии конкретной языковой или речевой компетенции или нескольких взаимосвязанных компетенций.

English First Efekta General English & Guide (C1.2) (2 учебника) новые.

Многоуровневость заключается в делении тематического и языкового материала в рамках каждого раздела учебника по крайней мере на два уровня сложности: базовый и продвинутый, а также в разработке заданий, рассчитанных на разный уровень сформированности языковой и речевой компетенций. Наличие нескольких уровней позволит преподавателю и студенту, основываясь на результатах диагностического теста, выбрать оптимальную траекторию достижения образовательной цели, что обеспечит реализацию индивидуального подхода в обучении.

Междисциплинарность как принцип построения учебника подразумевает, во- первых, отбор содержания с опорой на знания, полученные из других изучаемых курсов, например курса Всемирной истории, во- вторых, использование общих для разных дисциплин активных методов обучения, например проектное задание, case study, круглый стол. Принцип опережения (принцип развивающего обучения в терминах Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) предполагает отбор тематического и языкового материала, который «опережает» уровень развития общекультурной и языковой компетенций студентов, и разработку системы заданий с опорой на проблемные методы обучения. Принцип опережения также диктует отбор тематического и текстового материала, который остается актуальным в течение нескольких лет. Одним из способов обеспечения актуальности содержания учебника является создание его электронной версии, позволяющей регулярно обновлять материал. Лингводидактические принципы, отражающие коммуникативную направленность современного иноязычного образования, определяют профессионально ориентированный отбор содержания, выбор методов обучения и способов организации учебно- познавательной деятельности студентов. Lit 1430 Hd Инструкция.

Этими принципами являются аутентичность, современность, информативность и функциональность. Аутентичность, современность и информативность, тесно связанные с общедидактическим принципом опережения, диктуют необходимость отбора актуального тематического, текстового и языкового материала из современной художественной литературы, периодических и электронных изданий. Эти принципы также предполагают разработку системы заданий, в первую очередь творческих, выполняя которые студенты пользуются современными источниками информации, включая интернет- ресурсы. Во- первых, этот принцип означает гармоничное сочетание всех аспектов обучения (учебного, познавательного, воспитательного и развивающего) в целях удовлетворения осознаваемой образовательной потребности студента - развития профессионально значимых компетенций.

Во- вторых, цели каждого урока формулируются как коммуникативные задачи, которые студенты научатся решать с помощью изучаемых языковых единиц и речевых моделей. В- третьих, объектом усвоения являются не языковые единицы, как таковые, а функции, выполняемые ими в актах коммуникации, что выражается в организации подачи материала преимущественно «от функции к средству». Печатный учебник ИЯ нового поколения, в основе концепции которого лежат указанные дидактические и лингводидактические принципы . Однако было бы неправильно не использовать возможности, которые предоставляет для совершенствования учебного процесса электронный учебник.

Стоит оговориться, что под термином «электронный учебник» мы понимаем не электронную копию бумажного учебника, которую можно открыть на персональном компьютере или планшете (что, надо признать, современному поколению студентов сделать гораздо удобнее); скорее это автономная версия полного учебного курса (или его части), обладающая всеми указанными выше достоинствами бумажного учебника и одновременно позволяющая наиболее полно и эффективно реализовать весь дидактический потенциал современных компьютерных технологий (например, возможность перехода по интернет- ссылкам для выполнения различных задач, в том числе по проектной деятельности, непосредственно из текста книги; возможность включения в «тело» учебника иллюстративного, аудио- и видеоматериала; создание на этой основе интерактивных упражнений с элементами искусственного интеллекта и т. ИЯ. Все это позволяет сделать содержание учебника актуальным, а процесс обучения более увлекательным и творческим. При этом инструменты, присущие только электронной версии учебника, позволяют студентам эффективно развивать и собственно языковую компетенцию, так как обеспечивают возможность выполнять самостоятельно во внеаудиторное время упражнения на развитие навыков и умений использования лексики и грамматики: тренировочные, подстановочные и трансформационные. В свою очередь, это позволяет решить проблему дефицита аудиторных часов.

Следует также заметить, что, несмотря на возможность автономного использования, эффективный электронный учебник не может и не должен автоматически заменить все функции преподавателя и не исключает его на этом этапе из процесса обучения. Напротив, преподаватель продолжает играть не менее важную роль в образовательном процессе, однако достигается значительная оптимизация его труда.

Поступающий к преподавателю из электронного учебника «отчет» позволяет ему получить всю необходимую статистику о времени, проведенном студентом за выполнением заданий, количестве подходов к упражнению, проценте выполненных элементов упражнения (в том числе выполненных правильно). Кроме того, преподаватель имеет возможность проанализировать конкретные работы учащихся, выявив типичные ошибки и откорректировав их впоследствии на аудиторном занятии. Соответственно обеспечивается прозрачность выполнения заданий и для преподавателя, и для студента.